乔治敦大学医学中心的神经科学家说，新的脑成像研究揭穿了关于诵读困难的有争议的理论，这种理论可能会影响有时的治疗方法。

小脑是一种传统上被认为与运动功能有关的大脑结构，与阅读障碍，发育性阅读障碍有关，但是，这种“小脑缺陷假说”一直存在争议。这项新的研究表明，典型的阅读者在阅读过程中不参与小脑，患有阅读障碍的儿童也没有区别。

这是2019年10月9日发表在《人类大脑映射》杂志上的一项涉及患有和没有阅读障碍的儿童的新研究的发现。

众所周知，阅读障碍是一种常见的学习障碍，它在理解口语中的声音与书面对应物之间的映射方面存在弱点，这是一个需要语音意识的过程。众所周知，这种处理依赖于左皮质的大脑区域。然而，有人认为，语音处理中导致阅读障碍的困难源于小脑，小脑是皮层外部(和背部下方)的结构。

该研究的第一作者，乔治城大学神经科学博士学位的候选人西科亚·阿什伯恩(Sikoya Ashburn)说：“以前关于阅读障碍的影像学研究并未发现对这种称为阅读障碍的小脑缺陷假说的理论的支持，但这些研究往往集中在皮质上。” 。“因此，我们通过更详细地检查小脑解决了这个问题。我们没有发现熟练的阅读者在阅读过程中小脑受累的迹象，也没有阅读障碍儿童的差异。”

研究人员使用功能性磁共振成像来寻找阅读过程中的大脑激活情况。他们还测试了阅读过程中小脑和皮质之间的功能连接。

“当两个大脑区域随时间变化行为相似时，就会发生功能连接;它们会同步运行，” Ashburn说。“但是，在有或没有诵读困难的儿童中，大脑在处理单词时，已知参与阅读过程的大脑皮层大脑区域与小脑没有联系。”

结果表明，在分析中未考虑阅读时(即仅检查静止的大脑区域之间的交流时)，阅读障碍儿童的小脑与皮质的交流更强烈。

“这些差异与阅读障碍相关的广泛分布的神经生物学变化是一致的，但并非所有这些变化都可能是阅读困难的原因，” Ashburn解释说。

资深作家，神经科学家Guinevere Eden D. Phil是乔治敦市小儿科教授，他说：“小脑缺陷理论的证据从来没有特别强，但人们跳了这个想法，甚至开发了针对小脑的治疗方法。”大学医学中心及其学习中心主任。“站在摇摆板上(一种没有证据支持的运动，旨在改善阅读障碍)，不会提高孩子的阅读能力。这种治疗方法是浪费钱，并且要摆脱其他需要结构化的治疗方法干预阅读困难，包括学习语音和正字法。”

从长远来看，这些研究人员认为，这些发现可用于完善阅读障碍的模型，并帮助陷入困境的读者的父母就应采取的治疗方案做出明智的决定。